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本帖被 °○丶唐无语 从 品书评文 移动到本区(2013-03-18)
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顶着所谓的“晋江第一古典虐心文”的《花千骨》，其实主体不过是个仙侠包装下的师生恋故事。
恋恋的由来（师徒恋的形成条件）
师生恋作为一个由来已久的文题，个人阅读初体验是金庸老先生的《神雕侠侣》里的杨过与小龙女。由此一路行来，便不难发现情之由起在于一个独处。这一个“独”字实在是妙且高。（当然此处讨论的是以古代为背景的文中，仙侠文宽泛的说也在这个范畴内。现代文由于时代背景改变另当别论。）在一个相对封闭的环境里，男女两人渡过一段不短的时光，或相对或绝对以对方为唯一存在感，实在是成就恋情的充分之技术条件，即就是技术支持。
《花千骨》也同样沿袭了这个套路。女主角花千骨（小骨）是个有奇异体质爱招鬼的孩子，那荒野中的喁喁独行，那茅山上的血色屠戮，都是为了拜师的铺垫。小骨的初衷是简单的，奈何瑶池上长留上仙白子画一笑激起了她不知名的涟漪。这一点在她入长留洗三生池水已隐隐的暗示，不过当时小骨是以一梦解之。
如上所述，小骨一开始即使有情之初起也依然懵懂不知。奈何平生不会相思，便害相思。在作者设置旁人莫入的绝情殿里，给予的六年相处时光，小骨终于情窦初开，开出了师生恋这朵小花。
初入绝情殿小骨和师傅俯瞰长留，生出了与他并肩的念头。之后的日常生活里为师父束发，与师傅同食，对师父暗中窥视，给师父偷绘画像，教学生涯里，师父把手抚琴，传授法术，渡仙力疏导解走火入魔，与魔界对抗的第一回合又及时出现施以援手。就是这点滴的细节汇聚而成，筑成了花千骨徒弟对白子画师父的爱意。
恋恋的难题（师徒恋的双重障碍）
以古代为背景的小说若要着重于师生恋，那么主角首先要遭遇的第一重障碍就是由外部社会氛围固有的道德观念作用和施加下个人所产生的心理障碍。当然个人观念因素依角色的自身条件可以或大或小，但外部客观元素施加的压力从而因此带来的障碍却是从来都不可忽视的一直存在。在古代天地君亲师和人伦大防的价值体系下，师生恋无疑是禁忌恋的一种。因此双方无论是爱与被爱者要肯定并发展一段恋情的难度是可想而知。
当小骨遇到了师父白子画曾经的恋慕者紫薰浅夏，感同身受到她恋之不得的绝望与哀伤。对方“好好做他的好徒儿，上慈下孝，便是世上最快乐的人。否则下场将比她惨千万倍”的一席忠告更是将小骨推入惊恐与迷茫的深渊。（此处作者再一次的暗示女主角将来不免会粉身碎骨。）所以她用了个既傻且笨的自欺欺人的法子——抑制了自我成长，以类似萝莉的面目，不求做什么小鸟和太阳，只要朝朝暮暮做师父身边的小石头。只因为最初的拥有已是最美好的。之后的师徒二人游历山川的历练之旅不过是将这一抹暗恋的颜色上加浓了彩度。为了维护着堪堪败露的情意，小骨甚至对知情者霓漫天产生了自己从未有过的杀意。
而作为初始是被爱者角色的师傅白子画，他的心理障碍除了师父这个身份以外，作者还因应文本身的仙侠元素和角色身份设定增添了个所谓的“天下大任”的包袱给他。如此的双重障碍其实是本文最大的看点，也是虐源最大的由来。
在小说的设置里，白子画本来是个圣人般的存在，置身在无上的神位。自己的性格又是个严重洁癖加禁欲主义。菊一般的淡，冰一般的冷。当白子画不知小骨对他的爱时，他可以用师父的身份行各种宠溺之事而自以为理所应当。既使他被小骨润物细无声的潜移默化着也还是从未正视过自己的内心世界。
这样一个“对什么事物都漠不关心，仿佛世间没有什么能入的了他的眼”骨子里凉透的人，在与师徒恋狭路相逢之时，心理障碍达到了极值。所以他才会用冰冷的面目去面对那个为了救回他的性命犯了盗取神器弥天大罪的小骨，用绝情的手法去亲自对她处以极刑。与其说白子画回避的是小骨对师父的爱，不如说是他无法面对自己。因此既使是睿智到了变态地步的他走的也不过是和徒儿小骨一条路：自欺之。
恋恋的绝局（师生恋的解套）
如题2所说，由于师生恋遭遇的障碍，其实于读者的我们亦是心知肚明。所以女主小骨一上来就将自己置于低位。这种心理上的弱势成了吸引读者最好的方法，其实也是一般虐文的吸引力由来。目的是为了写师生恋，作用却是让读者产生或者说被唤起了对小骨的注意。当然这注意的源起多半是爱而不得的同情和怜悯。再对上这样一个引起公愤的男主无疑是加重了砝码。
之后在这一条师生恋的主线上，作者在叙述和表意上承接连贯，一气呵成的一路大虐到底。惨遭毁容在蛮荒之地苦熬过后的小骨并未迎来希冀的一丝光明，反而是失去了拥有的一切，被逼得成了妖神。
那么怎么给这段师生恋解套呢？其实每个作者解套的方法都不尽相同。金庸老先生用的是时间间隔延长法，以小龙女坠崖后的十六年岁月解决了这个问题。《重紫》里蜀客用的是空间转换法，女主三生三世的转换与迁移给了个答案。《绘蓝颜》中是意外事件插入法。当年的灭门血案使得男主突破了心理设限。而在《花千骨》里，作者首先是安排了一条复线，在这条线上粉墨登场的是各色男配，他们莫不对小骨产生了爱意。但无论是他们哪一个，都解决不了根本问题。他们的消亡只能是在男女主角恋情难题上再做了一步积分。
最终的解套还是要回到主线上来，当小骨知悉了师父不是不爱她而是不敢承认爱她，亲历了那些生命中类似亲人与朋友相依相伴的角色皆一一离去，内心的绝望与伤痛终于到了最后的临界点。那个实质是测试爱人信任感的设计，终于达成了她死于师父剑下魂飞魄散的目的。表面上小骨临去前那一句“你有什么资格和我一起死”似乎此一段师生恋陷入了死局的无解中，但其实恰恰是也只能是她的死亡换来了白子画的悔之晚矣。所以在以生命为筹码的解套方法面前，，白子画总算能够做“爱给你，人给你。只是不要离开我。”的忏悔式心理独白。走下神坛步入凡人爱情的他也不过有了如此卑微的祈求。也因而才能在番外里去再续完这段师生恋。不过老实说，个人倒是喜欢就停留在正文阶段，因为如此的师生恋实在太殇。
说一点题外话，此文自面世以来，评价趋于两极化。喜欢的说感动的稀里哗啦，反感的说鄙视的不屑一顾。原因就是以一部作品来说，它实在是优缺点都十分明显。优点自然是YY的水准一流，爱的深也伤的深。不可否认的是以男女主角的恋情来说，的确算的上是完整而有涵义。但缺点也不少，比如：各色元素注入，吸血、妖神、异界的杂糅，使得小说给人以拼凑感的印象。副线的弱化，可以说虽然作者例举了一干人等，但可惜所有配角都被YY精神置于尘埃里。所以难免某些部分有了支离破碎感。文字的随拙，作者用漫画式笔法营造的一些片段，炫目却缺乏力度。人物外貌、景致勾绘用华丽的浓墨描绘却少了细部的雕琢。
但此处主要是提出文的一条主线——师生恋来说，所以在这里就不再一一赘述了。因为扣“师生恋”的题其实也算能从一个切面大致了解此文了。
恋恋的由来（师徒恋的形成条件）
师生恋作为一个由来已久的文题，个人阅读初体验是金庸老先生的《神雕侠侣》里的杨过与小龙女。由此一路行来，便不难发现情之由起在于一个独处。这一个“独”字实在是妙且高。（当然此处讨论的是以古代为背景的文中，仙侠文宽泛的说也在这个范畴内。现代文由于时代背景改变另当别论。）在一个相对封闭的环境里，男女两人渡过一段不短的时光，或相对或绝对以对方为唯一存在感，实在是成就恋情的充分之技术条件，即就是技术支持。
《花千骨》也同样沿袭了这个套路。女主角花千骨（小骨）是个有奇异体质爱招鬼的孩子，那荒野中的喁喁独行，那茅山上的血色屠戮，都是为了拜师的铺垫。小骨的初衷是简单的，奈何瑶池上长留上仙白子画一笑激起了她不知名的涟漪。这一点在她入长留洗三生池水已隐隐的暗示，不过当时小骨是以一梦解之。
如上所述，小骨一开始即使有情之初起也依然懵懂不知。奈何平生不会相思，便害相思。在作者设置旁人莫入的绝情殿里，给予的六年相处时光，小骨终于情窦初开，开出了师生恋这朵小花。
初入绝情殿小骨和师傅俯瞰长留，生出了与他并肩的念头。之后的日常生活里为师父束发，与师傅同食，对师父暗中窥视，给师父偷绘画像，教学生涯里，师父把手抚琴，传授法术，渡仙力疏导解走火入魔，与魔界对抗的第一回合又及时出现施以援手。就是这点滴的细节汇聚而成，筑成了花千骨徒弟对白子画师父的爱意。
恋恋的难题（师徒恋的双重障碍）
以古代为背景的小说若要着重于师生恋，那么主角首先要遭遇的第一重障碍就是由外部社会氛围固有的道德观念作用和施加下个人所产生的心理障碍。当然个人观念因素依角色的自身条件可以或大或小，但外部客观元素施加的压力从而因此带来的障碍却是从来都不可忽视的一直存在。在古代天地君亲师和人伦大防的价值体系下，师生恋无疑是禁忌恋的一种。因此双方无论是爱与被爱者要肯定并发展一段恋情的难度是可想而知。
当小骨遇到了师父白子画曾经的恋慕者紫薰浅夏，感同身受到她恋之不得的绝望与哀伤。对方“好好做他的好徒儿，上慈下孝，便是世上最快乐的人。否则下场将比她惨千万倍”的一席忠告更是将小骨推入惊恐与迷茫的深渊。（此处作者再一次的暗示女主角将来不免会粉身碎骨。）所以她用了个既傻且笨的自欺欺人的法子——抑制了自我成长，以类似萝莉的面目，不求做什么小鸟和太阳，只要朝朝暮暮做师父身边的小石头。只因为最初的拥有已是最美好的。之后的师徒二人游历山川的历练之旅不过是将这一抹暗恋的颜色上加浓了彩度。为了维护着堪堪败露的情意，小骨甚至对知情者霓漫天产生了自己从未有过的杀意。
而作为初始是被爱者角色的师傅白子画，他的心理障碍除了师父这个身份以外，作者还因应文本身的仙侠元素和角色身份设定增添了个所谓的“天下大任”的包袱给他。如此的双重障碍其实是本文最大的看点，也是虐源最大的由来。
在小说的设置里，白子画本来是个圣人般的存在，置身在无上的神位。自己的性格又是个严重洁癖加禁欲主义。菊一般的淡，冰一般的冷。当白子画不知小骨对他的爱时，他可以用师父的身份行各种宠溺之事而自以为理所应当。既使他被小骨润物细无声的潜移默化着也还是从未正视过自己的内心世界。
这样一个“对什么事物都漠不关心，仿佛世间没有什么能入的了他的眼”骨子里凉透的人，在与师徒恋狭路相逢之时，心理障碍达到了极值。所以他才会用冰冷的面目去面对那个为了救回他的性命犯了盗取神器弥天大罪的小骨，用绝情的手法去亲自对她处以极刑。与其说白子画回避的是小骨对师父的爱，不如说是他无法面对自己。因此既使是睿智到了变态地步的他走的也不过是和徒儿小骨一条路：自欺之。
恋恋的绝局（师生恋的解套）
如题2所说，由于师生恋遭遇的障碍，其实于读者的我们亦是心知肚明。所以女主小骨一上来就将自己置于低位。这种心理上的弱势成了吸引读者最好的方法，其实也是一般虐文的吸引力由来。目的是为了写师生恋，作用却是让读者产生或者说被唤起了对小骨的注意。当然这注意的源起多半是爱而不得的同情和怜悯。再对上这样一个引起公愤的男主无疑是加重了砝码。
之后在这一条师生恋的主线上，作者在叙述和表意上承接连贯，一气呵成的一路大虐到底。惨遭毁容在蛮荒之地苦熬过后的小骨并未迎来希冀的一丝光明，反而是失去了拥有的一切，被逼得成了妖神。
那么怎么给这段师生恋解套呢？其实每个作者解套的方法都不尽相同。金庸老先生用的是时间间隔延长法，以小龙女坠崖后的十六年岁月解决了这个问题。《重紫》里蜀客用的是空间转换法，女主三生三世的转换与迁移给了个答案。《绘蓝颜》中是意外事件插入法。当年的灭门血案使得男主突破了心理设限。而在《花千骨》里，作者首先是安排了一条复线，在这条线上粉墨登场的是各色男配，他们莫不对小骨产生了爱意。但无论是他们哪一个，都解决不了根本问题。他们的消亡只能是在男女主角恋情难题上再做了一步积分。
最终的解套还是要回到主线上来，当小骨知悉了师父不是不爱她而是不敢承认爱她，亲历了那些生命中类似亲人与朋友相依相伴的角色皆一一离去，内心的绝望与伤痛终于到了最后的临界点。那个实质是测试爱人信任感的设计，终于达成了她死于师父剑下魂飞魄散的目的。表面上小骨临去前那一句“你有什么资格和我一起死”似乎此一段师生恋陷入了死局的无解中，但其实恰恰是也只能是她的死亡换来了白子画的悔之晚矣。所以在以生命为筹码的解套方法面前，，白子画总算能够做“爱给你，人给你。只是不要离开我。”的忏悔式心理独白。走下神坛步入凡人爱情的他也不过有了如此卑微的祈求。也因而才能在番外里去再续完这段师生恋。不过老实说，个人倒是喜欢就停留在正文阶段，因为如此的师生恋实在太殇。
说一点题外话，此文自面世以来，评价趋于两极化。喜欢的说感动的稀里哗啦，反感的说鄙视的不屑一顾。原因就是以一部作品来说，它实在是优缺点都十分明显。优点自然是YY的水准一流，爱的深也伤的深。不可否认的是以男女主角的恋情来说，的确算的上是完整而有涵义。但缺点也不少，比如：各色元素注入，吸血、妖神、异界的杂糅，使得小说给人以拼凑感的印象。副线的弱化，可以说虽然作者例举了一干人等，但可惜所有配角都被YY精神置于尘埃里。所以难免某些部分有了支离破碎感。文字的随拙，作者用漫画式笔法营造的一些片段，炫目却缺乏力度。人物外貌、景致勾绘用华丽的浓墨描绘却少了细部的雕琢。
但此处主要是提出文的一条主线——师生恋来说，所以在这里就不再一一赘述了。因为扣“师生恋”的题其实也算能从一个切面大致了解此文了。
[ 此帖被艾米栗在2011-12-25 22:18重新编辑 ]
，楼主的评写的很好。
