那天坐公交车，听到一个妈妈在教孩子数数字。然后听到了如下的一段对话。
12345678910，数完后，妈妈问：“所以7的左边是几？”
女儿答道：“8”。
妈妈：“……”
接着，女儿说了之后的数字，直到妈妈又报了一遍，女儿才怯怯的说道：“6”。
妈妈才发出了正确的叹息，然后说道，“对了，所以7的右边是8，左边是6”。
听完没几分钟的对话，其实我内心还是挺纠结的。这样的应试教育太固定孩子的思维了。谁规定7的左边一定是6，右边一定是8呢，奇数又要如何处置呢。
虽然说孩子还小，这样可以帮助她短期内记住知识，可是方法我却不敢苟同。
但是换做是我，我又能如何让孩子认清呢，我想我也不太确定。
孩子对于数字这种枯燥的东西其实都源自于理解，理解了自然就会觉得简单。
我还记得我小时候，喜欢数学远远大于语文，因为语文总有很多要背的东西，而数学只要理解了便能考出很好的分数。
对于我这种喜欢偷懒的人来说，理解远比背诵要来的有趣得多。但是如何让孩子理解就是一个十分头疼的问题。
我不否认那位妈妈出于对数字的理解，这样教育她的孩子也是因为想帮助她，但是这跟死记硬背又有何区别。
就像我们上学的时候，勾股定理都是死记硬背下来，数学老师从来不跟你说为什么a2+b2=c2，只要你记下这个公式，便能解开三角题。
可是有次我看了外国的教学，国外的数学老师用画图的形式告诉我们，这个定理的来源，我想这就是差别。
孩子的教育一方面是学，一方面是理解。学到了的知识，掌握的是技巧。
有时候想想，未来自己的教育是不是该往应试教育上靠，如果有天孩子在班上考的不理想，是不是也会像那位妈妈一样，开始自己的一套应试教育。
12345678910，数完后，妈妈问：“所以7的左边是几？”
女儿答道：“8”。
妈妈：“……”
接着，女儿说了之后的数字，直到妈妈又报了一遍，女儿才怯怯的说道：“6”。
妈妈才发出了正确的叹息，然后说道，“对了，所以7的右边是8，左边是6”。
听完没几分钟的对话，其实我内心还是挺纠结的。这样的应试教育太固定孩子的思维了。谁规定7的左边一定是6，右边一定是8呢，奇数又要如何处置呢。
虽然说孩子还小，这样可以帮助她短期内记住知识，可是方法我却不敢苟同。
但是换做是我，我又能如何让孩子认清呢，我想我也不太确定。
孩子对于数字这种枯燥的东西其实都源自于理解，理解了自然就会觉得简单。
我还记得我小时候，喜欢数学远远大于语文，因为语文总有很多要背的东西，而数学只要理解了便能考出很好的分数。
对于我这种喜欢偷懒的人来说，理解远比背诵要来的有趣得多。但是如何让孩子理解就是一个十分头疼的问题。
我不否认那位妈妈出于对数字的理解，这样教育她的孩子也是因为想帮助她，但是这跟死记硬背又有何区别。
就像我们上学的时候，勾股定理都是死记硬背下来，数学老师从来不跟你说为什么a2+b2=c2，只要你记下这个公式，便能解开三角题。
可是有次我看了外国的教学，国外的数学老师用画图的形式告诉我们，这个定理的来源，我想这就是差别。
孩子的教育一方面是学，一方面是理解。学到了的知识，掌握的是技巧。
有时候想想，未来自己的教育是不是该往应试教育上靠，如果有天孩子在班上考的不理想，是不是也会像那位妈妈一样，开始自己的一套应试教育。
