《优秀教师走向成功的101条法则》这本书，以101个教育教学故事为引子，从师德、师风、教学技能、对学生的管理、教师的专业发展等101个方面说明了教师在教育教学工作中必须要自觉做到的事情，一个个如同发生在身边的教育教学故事引起了我急切读下去的愿望，这些故事给了我启发，也引起了我的思考，结合自己的工作实际，其中感受较深的是要对课堂进行有效的管理。
课堂是教学的主阵地，有效的课堂管理是实现教学目标、提高教学质量的保证。课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。要管理好课堂，避免违纪行为的发生，就要讲究管理的策略，“我的课堂”这个小故事给了我一些启示，使我体会到要管理好课堂，必须做好如下几点：
首先教书的真正目的，不是成绩，而是育人。想办法走进学生的内心世界，从心灵深处去唤醒他们，去感化他们。如果说低年级的孩子，哄一哄，吓一吓就能让学生服从管理。那么到了高年级，孩子随着年龄和知识的增长，有了自己的见解和想法，单凭简单的规章制度来制约，孩子未必信服，做得不好还会产生抵触情绪。当师生间出现问题的时候，教师要换位思考。教师要利用一切可以利用的时间和机会和学生交流，了解学生的思想动态，接近学生，消除学生的心理障碍，增加师生之间的彼此尊重、彼此信任额的感情。应该能够和学生平等地交流和对话，学会倾听来自学生内心深处的声音，用由衷的、自然流露的、真实生动、不加修饰的语言去唤醒师生之间的理解和共鸣。
学生对新事物都比较感兴趣。 根据不同的教材内容，根据学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，活跃课堂气氛。 课堂上要鼓励学生不断地提出问题，使问题贯穿始终。不管问题是多么幼稚，要告诉孩子们，没有人会笑话大家提出的问题。 不同的学习内容，教师要用不同的学习方法。
其次要精心设计每节课的课题引入。要管理好课堂，靠管、卡、压是行不通的，最重要的是学习内容、教学手段要能激发学生的学习兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课的最初几分钟是很关键的，因为学生的情绪可能还沉浸在下课的游戏中，学生不可能马上进入最佳状态。这就需要我们教师创设一定的情境，慢慢拉开序幕，烘托出一个学习的氛围让大家赶快进入状态中。比如：可以设计一些基本的口算练习，设计一些与本节知识有关的准备题作为铺垫。这样的活动不但可以让学生把注意力转移到课堂上来，使学生能很快地进入思维状态，也可以为将要学习的新知识打下基础。好的导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程。只有在课的起始阶段便营造出和谐愉悦的教学氛围，才能使学生感到教师的亲切、和蔼，从而学生的思维更活跃，使学生更好地投入学习。
再次是要创造适合学生的、丰富多彩的教学设计。一节课，精彩的课题引入能激发起学生的求知欲望和探究兴趣，要使学生能保持刚刚激发起的求知欲望和探究兴趣，接下来的环节也至关重要。这就要求教师创造适合学生的、丰富多彩的、能吸引学生注意力的教学设计。不同的学校，相同年级的学生不一样，同一所学校，相同年级不同的班级的学生也不可能是一样的。教师所做的一切归根到底是为了促进学生最大限度的发展，因此，我们的教学设计要站在学生的角度以学生的已有经验为起点，要让学生通过智力活动获得对知识的重新建构，而不能照搬别人的教案直接移植别人的经验，我们要移植别人的思想，学习优秀教师的理念，利用自己的长处，面对学生的实际，寻找最适合自己学生的教学设计。
最后是要丰富自己的教育教学语言。教学的艺术不仅仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞，教师丰富的激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如果课堂评价运用得精妙，对于创造学习氛围，激发学生学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，增强课堂管理的有效性，起着不可低估的作用。因此教师要丰富自己的教育教学语言，使语言成为课堂管理的润滑剂。
有效的课堂管理才能成就有效的课堂教学，才能提高教学质量，才能全面实施素质教育。总的来说，要实现有效的课堂管理，就是要使学生喜欢你的课，对你的课感兴趣。因此教师必须结合学生的年龄特点和教材内容，设计好每一节课。
课堂是教学的主阵地，有效的课堂管理是实现教学目标、提高教学质量的保证。课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。要管理好课堂，避免违纪行为的发生，就要讲究管理的策略，“我的课堂”这个小故事给了我一些启示，使我体会到要管理好课堂，必须做好如下几点：
首先教书的真正目的，不是成绩，而是育人。想办法走进学生的内心世界，从心灵深处去唤醒他们，去感化他们。如果说低年级的孩子，哄一哄，吓一吓就能让学生服从管理。那么到了高年级，孩子随着年龄和知识的增长，有了自己的见解和想法，单凭简单的规章制度来制约，孩子未必信服，做得不好还会产生抵触情绪。当师生间出现问题的时候，教师要换位思考。教师要利用一切可以利用的时间和机会和学生交流，了解学生的思想动态，接近学生，消除学生的心理障碍，增加师生之间的彼此尊重、彼此信任额的感情。应该能够和学生平等地交流和对话，学会倾听来自学生内心深处的声音，用由衷的、自然流露的、真实生动、不加修饰的语言去唤醒师生之间的理解和共鸣。
学生对新事物都比较感兴趣。 根据不同的教材内容，根据学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，活跃课堂气氛。 课堂上要鼓励学生不断地提出问题，使问题贯穿始终。不管问题是多么幼稚，要告诉孩子们，没有人会笑话大家提出的问题。 不同的学习内容，教师要用不同的学习方法。
其次要精心设计每节课的课题引入。要管理好课堂，靠管、卡、压是行不通的，最重要的是学习内容、教学手段要能激发学生的学习兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课的最初几分钟是很关键的，因为学生的情绪可能还沉浸在下课的游戏中，学生不可能马上进入最佳状态。这就需要我们教师创设一定的情境，慢慢拉开序幕，烘托出一个学习的氛围让大家赶快进入状态中。比如：可以设计一些基本的口算练习，设计一些与本节知识有关的准备题作为铺垫。这样的活动不但可以让学生把注意力转移到课堂上来，使学生能很快地进入思维状态，也可以为将要学习的新知识打下基础。好的导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程。只有在课的起始阶段便营造出和谐愉悦的教学氛围，才能使学生感到教师的亲切、和蔼，从而学生的思维更活跃，使学生更好地投入学习。
再次是要创造适合学生的、丰富多彩的教学设计。一节课，精彩的课题引入能激发起学生的求知欲望和探究兴趣，要使学生能保持刚刚激发起的求知欲望和探究兴趣，接下来的环节也至关重要。这就要求教师创造适合学生的、丰富多彩的、能吸引学生注意力的教学设计。不同的学校，相同年级的学生不一样，同一所学校，相同年级不同的班级的学生也不可能是一样的。教师所做的一切归根到底是为了促进学生最大限度的发展，因此，我们的教学设计要站在学生的角度以学生的已有经验为起点，要让学生通过智力活动获得对知识的重新建构，而不能照搬别人的教案直接移植别人的经验，我们要移植别人的思想，学习优秀教师的理念，利用自己的长处，面对学生的实际，寻找最适合自己学生的教学设计。
最后是要丰富自己的教育教学语言。教学的艺术不仅仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞，教师丰富的激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如果课堂评价运用得精妙，对于创造学习氛围，激发学生学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，增强课堂管理的有效性，起着不可低估的作用。因此教师要丰富自己的教育教学语言，使语言成为课堂管理的润滑剂。
有效的课堂管理才能成就有效的课堂教学，才能提高教学质量，才能全面实施素质教育。总的来说，要实现有效的课堂管理，就是要使学生喜欢你的课，对你的课感兴趣。因此教师必须结合学生的年龄特点和教材内容，设计好每一节课。
