【转自知乎：https://www.zhihu.com/question/600723814】
首先要明白，内动力的源泉是人的本性，每个人生而有之。正常情况下，孩子本来就具有持续、长期的学习内动力，因为他有不断发展的欲望需要满足。
当提出此问题时，应该是基于当下的教育现实环境，发现孩子的学习内动力不见了，或者时有时无而提出的。
当下的教育环境，孩子的成长更多的处于外部影响下，包括外部的安排、计划、考核、评价等等，使得孩子慢慢的丧失了内在动力，变成了打一下动一下的被动状态。
这个时候，如何保护、激活孩子内动力，变成了一个普遍课题，也是一个巨大难题。
一般认为，大环境一时半会改不过来，唯有提升家庭教育水平，以保护、激活孩子内动力。在这方面，第三代素质教育的观念是，家庭教育要向尊重、自由、信任、帮助的环境和氛围方向转变，要更多的支持孩子身心健康成长和独立人格发展。问题在于，让家长变得尊重孩子，让家长愿意给孩子自由，愿意相信孩子，这些本身又是相当艰难的事情。如果不进行系统的学习，或者说没有力量强大的体系化课程去支持家长成长，这些问题永远会成为拦路虎。为此，第三代智慧父母成长的系统培训是涵盖了五个层次的体系化课程，包括哲学、文化、理念、目标和方法。
源泉之一就是有愿意长期学习的父母。
很多家长不愿意承认，自己对于孩子的早期影响远大过早教班和补习课。
我问一个很成功的朋友：下一代的信息密度如此之大，可能十岁就会认为你的认知很无趣了，你怎么办？他说：我的职责之一就是永远快速学习，不要让我的孩子觉得我无趣。
试问有这样觉悟的家长，孩子会缺乏长期学习的内动力吗？他们会认为长期学习是件再正常不过的事情，可以获得精神满足。因为爸爸妈妈几十年了，仍旧快乐地在做这件事。
反观有些家长，自己每天开着三个屏幕打游戏，却在开家长会后暴跳如雷。
然后对孩子说：没收你的手机。快去学习！
首先要明白，内动力的源泉是人的本性，每个人生而有之。正常情况下，孩子本来就具有持续、长期的学习内动力，因为他有不断发展的欲望需要满足。
当提出此问题时，应该是基于当下的教育现实环境，发现孩子的学习内动力不见了，或者时有时无而提出的。
当下的教育环境，孩子的成长更多的处于外部影响下，包括外部的安排、计划、考核、评价等等，使得孩子慢慢的丧失了内在动力，变成了打一下动一下的被动状态。
这个时候，如何保护、激活孩子内动力，变成了一个普遍课题，也是一个巨大难题。
一般认为，大环境一时半会改不过来，唯有提升家庭教育水平，以保护、激活孩子内动力。在这方面，第三代素质教育的观念是，家庭教育要向尊重、自由、信任、帮助的环境和氛围方向转变，要更多的支持孩子身心健康成长和独立人格发展。问题在于，让家长变得尊重孩子，让家长愿意给孩子自由，愿意相信孩子，这些本身又是相当艰难的事情。如果不进行系统的学习，或者说没有力量强大的体系化课程去支持家长成长，这些问题永远会成为拦路虎。为此，第三代智慧父母成长的系统培训是涵盖了五个层次的体系化课程，包括哲学、文化、理念、目标和方法。
源泉之一就是有愿意长期学习的父母。
很多家长不愿意承认，自己对于孩子的早期影响远大过早教班和补习课。
我问一个很成功的朋友：下一代的信息密度如此之大，可能十岁就会认为你的认知很无趣了，你怎么办？他说：我的职责之一就是永远快速学习，不要让我的孩子觉得我无趣。
试问有这样觉悟的家长，孩子会缺乏长期学习的内动力吗？他们会认为长期学习是件再正常不过的事情，可以获得精神满足。因为爸爸妈妈几十年了，仍旧快乐地在做这件事。
反观有些家长，自己每天开着三个屏幕打游戏，却在开家长会后暴跳如雷。
然后对孩子说：没收你的手机。快去学习！